RESUME

Introduction : La formation à la gestion de classe constitue un enjeu fondamental dans la préparation des futurs enseignants. Cette problématique s'avère particulièrement saillante pour les enseignants débutants des Sciences de la Vie et de la Terre (SVT), discipline qui présente des spécificités pédagogiques et didactiques liées notamment à la démarche expérimentale et à la gestion des travaux pratiques. Objectifs : Cette recherche poursuit plusieurs finalités interconnectées : (1) répondre de manière empirique à la question récurrente formulée par les futures enseignants en formation "Comment réussir sa première séance en SVT ?" ; (2) développer des outils méthodologiques opérationnels pour faciliter l'entrée dans le métier ; (3) élaborer un cadre transférable à d'autres disciplines d'enseignement ; et (4) favoriser le développement d'une posture réflexive chez ces futurs professionnels. Méthodologie : Le dispositif méthodologique mobilise une approche mixte articulant : (1) un test diagnostique individuel administré auprès de 61 futurs enseignants de SVT du cycle secondaire en formation au Centre Régional des Métiers de l'Éducation et de la Formation Fès-Meknès (Annexe Meknès) ; (2) la conception et l'implémentation d'un atelier interactif fondé sur les besoins identifiés ; et (3) une évaluation de l'impact du dispositif sur les représentations et compétences professionnelles des participants. Résultats : L'analyse des données révèle une représentation initiale réductrice chez la majorité des futurs enseignants, qui appréhendent la première séance comme un simple moment de prise de contact, négligeant sa dimension stratégique dans l'établissement du contrat didactique. L'évaluation post-atelier démontre une évolution significative des représentations, les participants reconnaissant désormais le caractère déterminant de cette première séance dans l'instauration d'une dynamique d'apprentissage efficace et pérenne. Conclusion : Cette étude offre un cadre méthodologique étayé par des données empiriques pour accompagner les futurs enseignants des SVT dans la planification et la gestion de leur première séance. Sa transférabilité à d'autres disciplines apparaît prometteuse, sous réserve d'un accompagnement adapté par les formateurs pour en évaluer l'efficacité en situation authentique d'enseignement.
Mots-clés : Gestion de classe, première séance, Sciences de la Vie et de la Terre, posture réflexive, compétences professionnel, contrat didactique, transférabilité, accompagnement.

ABSTRACT

Introduction: Training in classroom management is a fundamental issue in the preparation of future teachers. This challenge is particularly salient for Life and Earth Sciences (LES) teachers, a subject that has specific pedagogical characteristics, notably due to the experimental approach and the management of practical work. Objectives: This research pursues several interconnected goals: (1) to provide an empirical response to the recurring question asked by future teachers, "How can I succeed in my first LES class?"; (2) to develop practical methodological tools to facilitate entry into the profession; (3) to create a transferable framework applicable to other teaching disciplines; and (4) to foster the development of a reflective stance among these future professionals. Methodology: The methodological framework employs a mixed-methods approach combining: (1) an individual diagnostic test administered to 61 prospective secondary school LES teachers in training at the Regional Center for Education and Training Professions in Fès-Meknès (Meknès Annex); (2) the design and implementation of an interactive workshop based on the identified needs; and (3) an evaluation of the impact of the system on participants’ professional representations and skills. Results: Data analysis reveals a limited initial representation among most future teachers, who perceive the first session merely as a moment of initial contact, overlooking its strategic role in establishing the didactic contract. The post-workshop evaluation demonstrates a significant shift in their representations, with participants now recognizing the crucial importance of this first session in setting up an effective and lasting learning dynamic. Conclusion: This study provides a methodological framework supported by empirical data to assist future LES teachers in planning and managing their first-class session. Its transferability to other disciplines appears promising, provided that trainers offer appropriate support to assess its effectiveness in real teaching situations.
Keywords: Classroom management, first session, Life and Earth Sciences, reflective posture, professional skills, didactic contract, transferability, accompaniement.